计算机科学技术学院
计算机科学技术学院教育工作讨论会总结报告
一、应用型本科教育工作大讨论开展概况
为深入落实《长春大学2024年教育工作讨论会工作方案》，坚持“面向地方、面向行业、面向产业”的学科专业定位、坚持“接口标准、接口职业、接口就业”人才培养规格定位、坚持“人才培养规格与行业标准相融合、教学实践与生产实践相融合、第一课堂与第二课堂相融合”的人才培养模式定位，学院以计算机学科群[含计算机科学与技术、网络工程、软件工程、计算机科学与技术(ISEC)、网络安全专业]，围绕“以学生成长为中心、产教融合、创新发展”核心理念，以“重实践、严规格、严要求，全面培养高质量计算机类应用型创新人才”为主题的教育工作大讨论活动。
二、应用型本科建设情况
(一)人才培养模式改革
学院严格落实“立德树人”根本任务，坚持“人才培养规格与行业标准相融合、教学实践与生产实践相融合、第一课堂与第二课堂相融合”的人才培养模式定位。
1.落实“立德树人”根本任务立德树人是教育的根本任务，学院制定了《计算机科学技术学院全面落实立德树人职责实施细则》，严格约束教师履职尽责，通过学院大会要求部署、提醒警示，座谈会、一对一谈话等了解情况，对于发现的问题及时予以思想引导。专业课程强调从“知”“意”“行”三个层面开展课程思政建设，学院多次举办课程思政相关讲座、课程思政案例检查与督导等，目前学院有1门课程被评为省级课程思政示范课程、1个教学团队被评为省级课程思政示范团队，5门课程已完成校级课程思政课程建设、5门课程处于校级课程思政课程立项建设中，在高教出版社出版课程思政特色教材1部。计算机类课程思政教学设计案例如图1所示。
2.人才培养规格与行业标准相融合
为深入了解行业企业对计算机类专业人才的需求状况，组织专业教师与深信服科技股份有限公司吉林办事处、长春雅信科技有限责任公司、联通(吉林)产业互联网有限公司等省内外多家知名企业的人力资源部门负责人、技术专家以及一线工程师的深入交流，收集了大量关于岗位技能要求、人才规格、行业发展趋势等方面的一手资料。例如，在与联通(吉林)产业互联网有限公司的工程师交流中，明确了企业对于具备软件开发全流程能力、掌握主流开发框架和工具、具备良好团队协作与沟通能力的软件工程师的迫切需求。
对2025届毕业生的企业实习实训企业进行了问卷调查，了解他们在工作岗位上的实际表现以及对学院人才培养质量的反馈建议。调查结果显示，实习单位普遍认为实践能力和创新能力的培养在工作中具有重要意义，对学院2025届毕业生的满意度较高，同时也提出了现行培养方案中需要增加的课程，同时希望学院能够进一步加强实践教学环节，增加与实际项日接轨的课程内容。
学院积极与企业建立校外实践基地，为学生提供校外实习、实训的机会，并合作开展产学研项目，如教育部校企合作、协同育人项目，教育部供需对接、就业育人项目等。通过合作项目推进，让学生参与到实际的项目开发中，了解企业的需求和行业的发展趋势。“专业认知实习”实践环节，学院组织学生到长春市北湖科技园各企业参观，企业开展职业规划讲座等，让学生认知行业、认知专业，树立提高自己的职业素养和就业竞争力的意识。
3.教学实践与生产实践相融合
教学实践内容目前采用校企两导师指导方式进行，由企业工程师负责全员指导培训，校内教师一对一解答方式进行。个别学科前沿课程的教学实践尚未建立校企合作关系，均由具有博士学历教师承担，将科研与教学相结合，设计实践教学内容。
为保障学院与企业合作的规范性，学院制订了《计算机科学技术学院校企合作管理办法》《长春大学计算机科学技术学院外聘企业工程师行为规范》《长春大学计算机科学技术学院企业参与课内外教学活动实施细则》《长春大学计算机科学技术学院外聘企业工程师行为规范》等文件，为校企深度合作提供了制度性保障。
4.第一课堂与第二课堂相融合
学院实施了包括“十万行代码育人工程”、卓越工程师孵化工程、创新人才培育工程、以考促学以赛促学赋能工程，形成了四阶递进的分层化育人体系。学院组织了“扣扉杯”和“登堂杯”两项编程赛事，分别针对大二和大三学生。赛事内容与课堂学习及“十万行代码”上机操作训练紧密结合，通过经典题日的选择和难度的提升，激励学生不断进取，打磨基础知识，锤炼工匠精神。
学院制订了《长春大学计算机科学技术学院创新创业教育实践与大学生创新创业训练计划项日融合实施办法(试行)》《计算机科学技术学院第二课堂实践能力考核分数认定办法(试行)》，旨在对接产业需求，缩短人才培养与行业应用的适配周期，构建双创教育完整生态，实现第一课堂创新创业教育实践环节与第二课堂大学生创新创业训练计划项目实践形成闭环，探索项日梯度培养，解决理论与实践脱节问题，突破课程边界限制，改善评价单一化问题，建立过程性+成果性的多维评价体系。
(二)专业建设优化调整
1.专业群体系结构逐步完善
计算机类专业群已具有前期良好建设基础，分别为吉林省转型发展示范高校二级分院专业群，吉林省高校创新创业教育改革示范专业群。学院网络工程专业作为吉林省特色高水平专业(A类)，于2024年参加吉林省验收评估，成绩为A。软件工程专业作为吉林省特色高水平专业(B类)，于2024年参加吉林省验收评估，成绩为B。人工智能专业与网络空间安全专业的新增与建设，计算机类专业群形成了以计算机科学与技术专业和计算机科学与技术(ISEC)专业为基础，以网络工程专业和软件工程专业为扩展，以人工智能专业与网络空间安全专业为新兴交叉的“2基2体2翼”的专业群体系结构。
2.专业间特色差异化发展
学院通过院班子系室主任联席会方式，对专业建设优化调整问题做了深入研讨。就计算科学与技术专业和计算机科学与技术(ISEC)专业区分度，计算机与技术专业和人工智能专业、网络工程与网络安全专业区分度进行了分析，同时向专业布置了思考问题--专业如何特色化发展。
(三)课程体系改革措施
1.专业认证助推培养方案修订
学院计算机科学与技术专业、网络工程专业、软件工程专业自2016年起筹备参与工程教育专业认证，经过多年摸索于2023年三个专业顺利通过认证申请，进入自评阶段，通过自评专家反馈强调课程各环节面向产出细化落实，鼓励实施多维评价机制。从认证申请到专业自评，学院高度重视本科人才培养方案的修订工作，力争保证其科学性和合理性。针对2022版人才培养方案修订工作，学院召开多次“人才培养方案修订研讨会”“人才培养方案修订论证会”，明确培养方案应符合学校应用型人才定位，体现学院各专业特色，并以课程建设和质量评价为抓手，推动各专业的育人质量建设。通过人才培养方案修订，优化了本科课程体系，以专业特色新增课、优化课实践课程的比例，确保学生能够将理论知识与实际应用相结合。
2.对比分析助力课程体系优化
学院各专业均完成了2018版培养方案与2022版培养方案课程体系对比分析表，同时也开始部署2026版培养方案课程体系重构、优化调研工作，要求充分考虑以DeepSeek为代表的AIGC对计算机类人才培养的影响,实现2026版培养方案中课程体系设定与实施能达到“接口标准、接口职业、接口就业”的人才培养规格定位。
3.微专业探索专项人才培养
微专业建设是学院培养应用型人才的改革性尝试。2024年,学院面向全校学生开设了“智能软件技术与安全”微专业，共招收了59名学生。该微专业以“面向能力育人，面向产出育人,面向需求育人”为原则,围绕以Python语言的智能软件开发和行业认可的网络安全技术，”的教学团队“学院考核+行业认证”的考核模式，以及“智能平台+项目开发”的实施途径，构建以“AI+行业类项目实践”为特色的人才培养模式。学生通过修读该微专业，能具备“主修专业+智能”“主修专业+网络安全”的交叉学科思维，在就业市场上拥有独特优势。2025年4月在学校召开的微专业建设会议上做了微专业建设情况分享汇报。
(四)实践教学改革创新
1.构建4阶递进式实践教学体系
学院全力构建科学完善的实践教学体系，并持续推动实践教学改革。在实践教学体系构建方面，学院形成了层次递进、难度渐进的实践教学体系，分别是基础实验、专业实践、创新实践和综合实训四大模块。基础实验注重培养学生的基本操作能力，专业实践则侧重于培
养学生的专业技能和解决实际问题的能力，创新实践则通过科研项日和学科竞赛提升学生的创新能力，综合实训强调企业项目实践和团队协作。课程实践贯穿于专业课程，通过实验、课程设计等环节,让学生在学习理论知识的同时,及时将知识应用于实践,加深对知识的理解。
2.倡导工程实践类毕业设计题日
2025届毕业设计选题来源超过50%为工程实践类题日，均根据企业需求调整为适合学生毕业设计任务量的题目，选题紧密结合行业企业一线需求，涵盖人工智能、大数据、网络安全等领域。鼓励学生参与教师的科研项目，将科研成果转化为毕业论文(设计)选题。
3.引入企业工程师指导实践环节
2025届毕业设计学院聘请22位企业工程师担任技术指导教师，开展双导师制，每名学生的毕业论文(设计)由一名校内导师和一名企业导师共同指导，确保理论与实践相结合。企业导师负责提供行业背景、技术支持和实践指导，帮助学生解决实际问题。
(五)产教融合协同育人
1.探索多元化校企融合模式
学院积极推进产教融合卓越人才培养模式改革，与众多企业建立深度合作关系。学院与东软集团、大连信华信等企业联合开展人才培养项日，共同制定人才培养方案。企业深度参
与课程体系设计，将行业最新技术和实际项目案例融入教学内容。实践效果显著，学生的实践能力和就业竞争力大幅提升。通过参与企业项目实践，学生熟悉了行业规范和工作流程，毕业后能迅速适应企业岗位需求。
2.校企共建师资与基地
学院共7位教师聘为省市区企业“科创专员”,聘请8位企业工程师担任学院“企业教授”，与企业共建省级校企联合创新实验室1个，省级卓越人才培育校外实践基地1个。
(六)创新创业教育深化
1.构建“1+1+N”创新创业教育体系
学院构建了“1+1+N”的创新创业教育体系，大一学生全员参加校级创新创业学科竞赛，大二学生全员参加大创项目，大三学生根据专业课程选择性参加N个学科竞赛。学院成立了专门的创新创业教育领导小组，由学院领导、专业教师和企业导师共同组成，负责统筹规划、组织实施和监督评估学院的创新创业教育工作。
2.制度引导创新创业良性发展
制定了一系列创新创业教育相关制度，涵盖课程设置、实践活动组织、项日管理、激励机制等方面，为创新创业教育的有序开展提供了制度保障。以创新创业成果导向，管理创新创业学生工作室，开放学院机器人等设备，以社团引导全员参与学科竞赛，定期开展“社团
学生技术辅导工作坊”活动，实现学生互助性学习，为学院创新创业教育提供新动能。
(七)教师教学能力提升
1.AI赋能教师教学能力提升
教师教学能力提升是提高教学质量的关键因素之一。学院鼓励教师开展课程建设调研、专业建设调研、学科前沿技术交流、赴企业实践锻炼等活动。积极参与学校组织的各项教师教学能力提升培训，特别是AI赋能教学方面，教师获得多项学习培训证书。重视青年教师培养，开展青年教师试讲活动，开展青年教师教学培训活动等。
2.教研反哺教师实践成长
学院推进教师教研水平与课程思政建设水平，积极组织教师申报各类教研课题与长春大学“课程思政”示范课程建设项目，以更好地完成“最后一公里”的教学活动开展。2024-2025学年第二学期初学院已申报省级教研项目7项，长春大学“课程思政”示范课程5门。
(八)教育教学审核评估
1.对标汇总学院相关成果
学院组织教师线下参与了学校组织的培养方案制定培训会议。各专业在原有工程教育专业认证工作基础上，按学校下发教育教学审核评估指标点进行了相关材料梳理，已完成教育教学审核评估学院自评报告，完成两学年课程试卷检查工作以及近三年毕业设计论文资料核对工作。
2.深入学习研讨方案内涵
对于教育教学审核评估的认识度在工作过程中不断加强，就教育工作讨论会的讨论议题也进行了分专业研讨，根据专业教师的研讨内容，形成了各专业系室研讨报告。
3.广泛开展企业用人调研
结合 2025届毕业生实习以及就业情况，开展问卷调查，共收集到74条有效调研记录，
涉及企业有北京中体骏彩信息技术有限公司、武汉佰钧成技术有限公司、吉林省科恒计算机有限公司、沈阳知己计算机科技研究公司、昆明华远软件科技有限公司、厦门云图东方信息技术有限公司等72家企业用人评价信息，从学生专业知识、能力、职业素养给予了评价，就目前培养方案需要新增内容给出了相关内容，对学院人才培养质量的持续改进提供了有力的数据支撑。
4.院长讲学科、主任讲专业有效开展
学院于2024-2025学年第一学期期末开展了院长讲学科、主任讲专业汇报活动。院长、副院长就学院近五年教学、科研、硕士研究生培养等方面取得的丰硕成果进行全面而系统的
汇报。专业主任和实验实训中心主任也分别就各专业取得的成果、未来专业发展方向以及实验室建设情况和当前面临的诸多问题等内容作了详细汇报。
三、应用型本科建设工作中存在问题
(一)专业建设与社会需求的匹配度不够
学院专业建设方面进行了优化调整，但部分专业的课程设置和培养方案与社会需求的匹配度还不够高。专业课程内容更新不够及时匹配AIGC的快速发展，未能充分反映行业最新发展和技术变革。
(二)OBE理念落实有待于细化
1.明确学习成果导向
结合学校办学定位与学生发展需求，制定了具有明确可衡量性的毕业要求。但对于复杂工程问题的理解、设计与实施还缺少系统化指导与评价。
2.反向设计课程体系
根据毕业要求反向设计课程体系，确保课程体系能够有效支撑毕业要求的达成。在课程体系设计上在满足国家质量标准的基础上，要体现专业特色和专业区分度，还有待于进一步调研。
3.持续改进机制建立
持续改进机制需要定期开展毕业生跟踪调查、用人单位反馈、课程体系评价等工作，收集人才培养过程中的相关数据与信息，再运用数据分析方法，对人才培养目标与毕业要求的
达成情况进行评估，找出存在的问题与不足，并及时调整人才培养方案、课程体系以及教学
方法等，实现人才培养质量的持续提升。学院各专业获取到的用人单位反馈、毕业生跟踪调查等数据量有限，对人才培养方案和课程体系的调整科学合理性评价还需要改进。
(三)实践教学环节的深度和广度有待加强
虽然学院在实践教学方面进行了多项改革创新，但实践教学的深度和广度仍有待加强。
来自企业的实践教学项目融人课程数量，一些实践环节的形式化问题较为突出，学生在实际
工作中的应用能力和解决实际问题的能力还有待提高。校内外实践教学基地的建设和管理也需要进一步完善，需要及时更新换代相关硬件设备与软件管理平台，营造真实的项目实践环境。
(四)产教融合的深度和广度不够
学院与多家企业和机构建立了合作关系，但合作项日未能有效反哺于教学，校企双方在课程建设、教材建设、案例项目方面的深度合作还需深耕。校企合作的长效机制尚未完全建立，合作稳定性和持续性有待提高。
(五)创新创业教育的成果导向有待提升
学院在创新创业教育方面取得了较多成果，成果产出导向初见成效，如何更有效地激活学生的创新创业热情和潜力需进一步探索。创新创业教育的师资力量需进一步加强，以便于
为学生提供更加专业有效地指导和支持。
四、应用型本科建设下一步工作计划
(一)深化专业建设与社会需求对接
1.动态优化课程设置与培养方案
成立专业建设调研小组，每学年针对计算机行业发展趋势、企业用人需求开展专项调研。
重点围绕AIGC等新兴技术领域，通过走访头部科技企业、参与行业峰会、发放企业调查问卷等方式，梳理行业对人才知识技能的新要求。在培养方案中增设学科前沿技术等课程，增强人才培养方案适应性。
建立课程内容动态更新机制，依据调研结果，每年对各类课程教学内容进行动态调整。
邀请企业技术专家参与课程大纲制定、教材编写和教学内容设计，保证课程内容的实用性和时效性。
2.强化专业特色与区分度
组织各专业深入分析自身优势和市场需求，明确专业特色定位。计算机科学与技术专业聚焦人工智能技术与虚拟现实技术方向，依托前沿算法研究与数据处理技术，培养具备数据
分析、模型构建与智能决策能力的专业人才;网络工程专业突出新型网络架构与智能网络互联方向，打造精通智能网络互联与管理的专业人才;网络安全专业强化网络安全攻防与数据安全,以实战化攻防训练与数据加密技术为核心，培育网络安全防护与风险管控的专业力量;
软件工程专业着重软件开发全流程与智能软件开发，融合敏捷开发理念与人工智能辅助开发
技术，培养全栈开发与智能软件设计人才;人工智能专业立足智能算法创新与多领域应用，构建“基础理论+核心技术+行业应用”课程体系，通过计算机视觉、自然语言处理等特色课程，结合智能机器人、智慧康复等实践项目，培养既精通算法设计与模型训练，又能解决复杂实际问题的人工智能领域专精人才;计算机科学与技术(ISEC)专业深化国际化与跨学科融合特色，培养具有国际视野与跨学科创新能力的应用型创新人才。加强专业建设交流与合作，学习借鉴国内外同类高校的先进经验。定期组织专业教师参加专业建设研讨会，邀请专家进行指导，不断完善专业特色建设方案。
(二)细化OBE 理念落实
1.完善学习成果导向体系
组织专业教师深入研究复杂工程问题的内涵和特点，明确复杂工程问题的界定标准、分析方法和解决流程，为教师教学和学生学习提供系统化指导。建立复杂工程问题评价指标体系，从问题分析能力、方案设计能力、技术应用能力、团队协作能力等多个维度，对学生解决复杂工程问题的能力进行全面评价。
2.优化课程体系反向设计
开展课程体系调研工作，对比国内外同类高校计算机类专业课程体系，分析其优势和特色。结合学校办学定位和学生发展需求，进一步优化课程体系设计，突出专业特色和区分度。邀请行业企业专家、教育领域专家对课程体系进行论证，确保课程体系能够有效支撑毕业要求的达成。根据专家意见，调整课程设置和教学内容，完善课程之间的逻辑关系和知识衔接。
3.改进持续改进机制
建立多元化的数据收集渠道，扩大用人单位反馈和毕业生跟踪调查的范围。按年度完成人才培养质量达成情况报告，科学评价人才培养方案和课程体系的合理性。根据评价结果，及时调整人才培养方案、课程体系和教学方法，实现人才培养质量的持续提升。
(三)拓展实践教学深度与广度
1.丰富企业实践项日融人课程
加强与企业的合作，建立企业实践项目库。与更多企业签订合作协议，收集企业实际项日资源，将其转化为教学案例和实践项目融入课程教学。
优化课程实践教学环节设计，将企业实践项目贯穿课程教学全过程。采用项目式教学方法，让学生在完成项目的过程中掌握专业知识和技能。同时，加强对学生实践过程的指导和考核，确保实践教学效果。
2.解决实践环节形式化问题
建立实践教学效果反馈机制，通过学生评价、教师评价和企业评价等多维度，对实践教学效果进行综合评价。根据评价结果，调整实践教学内容和方法，提高实践教学的针对性和实效性。
3.完善校内外实践教学基地建设与管理
加大对校内外实践教学基地的投入，及时更新硬件设备和软件管理平台。加强与企业的沟通与合作，共同制定实践教学计划和培养方案，确保实践教学基地的有效运行。
(四)深化产教研用融合
1.推动合作项目反哺教学
鼓励教师将校企合作的科研项目、技术开发项目等转化为教学资源，开发相关的课程模块、实验项目和教学案例，融入课程教学和实践教学中，提高学生的实践能力和创新能力。
鼓励教师参与校企合作项日，将项目研究成果应用于教学改革。例如，教师将在项目中获得的新技术、新方法引入课堂教学，更新教学内容和教学方法。
2.加强课程与教材建设合作
鼓励教师与企业联合开发课程和教材，邀请企业专家参与课程设计、教材编写和教学资源建设。结合企业实际需求和行业发展趋势，编写具有实用性和前瞻性的教材和教学资料。
3.建立校企合作长效机制
与企业签订长期合作协议，明确双方的权利和义务。建立校企合作联席会议制度，定期召开会议，研究解决合作中遇到的问题，确保合作的稳定性和持续性。探索多元化的校企合作模式,通过多种合作模式，实现校企资源共享、优势互补,共同培养高素质应用型创新人才。
(五)提升创新创业教育成果导向
1.激发学生创新创业热情
开展创新创业教育宣传活动，通过举办创新创业讲座、竞赛、成果展示等活动，营造良
好的创新创业氛围。邀请优秀创新创业校友、企业家分享创业经验和成功案例，激发学生的创新创业热情。进一步探索创新创业教育第一课堂与第二课堂融合，通过成果互认、持续研发的方式，激励学生积极参与创新创业活动。
2.加强创新创业教育师资队伍建设
加强现有教师的创新创业教育能力培训，组织教师参加创新创业教育相关的培训课程、研讨会和实践活动。鼓励教师开展创新创业教育研究和实践，提高教师的创新创业教育教学水平。
2025年4月30日
